機(jī)械制圖是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象能力和應(yīng)用能力。和指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成制圖知識(shí)從“厚”到“薄”，再從“薄”到“厚”

的吸收和運(yùn)用，教學(xué)中不僅將知識(shí)系統(tǒng)化，而且優(yōu)化思維、發(fā)展能力，更是復(fù)習(xí)進(jìn)入量變向質(zhì)變飛躍的關(guān)鍵。

一、緊扣考綱，循序漸進(jìn)

對(duì)口升學(xué)考試中機(jī)械制圖的題型、題量、分值，每年都有所變化和不同。教師不可墨守成規(guī)，要及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。為了準(zhǔn)確把握新的命題動(dòng)向，教師首先要認(rèn)真分析和研究考綱，確定考點(diǎn)及其頻率，研究歷年真題，收集新信息，獲得*手資料，提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)摸清學(xué)生基礎(chǔ)，以大綱為，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，合理展開復(fù)習(xí)教學(xué)。注重基礎(chǔ)知識(shí)外延和內(nèi)涵的歸納及融會(huì)貫通，防止將復(fù)習(xí)課變成新授課的翻版，讓學(xué)生在有序的復(fù)習(xí)過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，能力逐步得到提高，達(dá)到事半功倍的效果。

(一)*輪全面系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

緊扣考綱和練習(xí)同步進(jìn)行，以練習(xí)題為“基點(diǎn)”，對(duì)制圖國標(biāo)、正投影、組合體、圖樣的畫法、零件圖的表達(dá)與識(shí)讀等進(jìn)行全面的輻射復(fù)習(xí)，克服盲點(diǎn)。重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或一知半解的問題，*消化，消除隱患。提高對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注度，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和知識(shí)輔導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，改善學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的畏懼、抵觸情緒，增加新知識(shí)、新試題，精講多練，講練結(jié)合，使不同梯度的學(xué)生均有收獲。

(二)第二輪模塊專題性復(fù)習(xí)

根據(jù)歷年對(duì)口升學(xué)考試中機(jī)械制圖試卷內(nèi)容和典型題型分模塊進(jìn)行專題訓(xùn)練。將制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組整合，以橫向?qū)Ρ取⒖v向?yàn)橹?，使學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步趨于系統(tǒng)和

完整。設(shè)計(jì)試題變形、延伸、拓展、創(chuàng)新訓(xùn)練，典型試題精講，舉一反三，提高針對(duì)性，注重學(xué)生應(yīng)變、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，同時(shí)滲透審題、答題技巧，使學(xué)生對(duì)不同題型了然于心，在答題中從容應(yīng)對(duì)，游刃有余。

(三)第三輪綜合模擬性復(fù)習(xí)

綜合模擬訓(xùn)練重點(diǎn)加強(qiáng)制圖專業(yè)知識(shí)問題的滲透、交叉與綜合，有意設(shè)置一些障礙題、難度加大或增加一些新知識(shí)內(nèi)容，以考查漏，以評(píng)補(bǔ)缺，使學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在對(duì)口升學(xué)考試之前必須確保每個(gè)學(xué)生都掌握答卷的方法技巧，合理分配答卷時(shí)間。更為重要的是通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把每個(gè)學(xué)生的心理和情緒調(diào)整到狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的水平，達(dá)到理想的效果。

二、注重基本功訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性

備戰(zhàn)對(duì)口升學(xué)考試的中職學(xué)生，雖然已具備相應(yīng)的作圖知識(shí)，但近年對(duì)口升學(xué)考試中，機(jī)械制圖補(bǔ)圖和補(bǔ)線題的比重比較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和豐富的思維能力。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，必須有計(jì)劃、有目的地推進(jìn)學(xué)生作圖能力和作圖技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

首先，重建國標(biāo)觀，提高學(xué)生國標(biāo)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確使用圖紙幅面與格式、圖線、字體、比例、尺寸注法，規(guī)范作圖，是培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。以課堂為陣地，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，強(qiáng)化作圖、讀圖能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖中“由物畫圖”“由圖想物”是一個(gè)人的觀察力和空間想象力的再現(xiàn)。在教學(xué)中遵循以點(diǎn)、線、面、基本體、組合體的順序建立學(xué)生的空間思維能力，深刻領(lǐng)會(huì)三視圖的位置關(guān)系、投影規(guī)律、方位關(guān)系，靈活應(yīng)用演示模型和畫軸測(cè)圖的方法輔導(dǎo)學(xué)生，用直觀的形象幫助學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生的抽象思維。

學(xué)生基本功能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使每節(jié)課教學(xué)都基本做到講、練、想、

看、說、記，充分調(diào)動(dòng)視、聽、口、動(dòng)等功能器官，協(xié)助大腦理解和記憶，克服學(xué)生處于被動(dòng)、消極接受知識(shí)的處境，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，以達(dá)到教學(xué)效果。

三、優(yōu)化訓(xùn)練模式。增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性

專業(yè)綜合理論考試各科思維跨度大，試題間知識(shí)轉(zhuǎn)換幅度大，無形之中加大了難度，需要訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)。機(jī)械制圖復(fù)習(xí)中，“練”是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生的一種思維活動(dòng)，可通過一

題多變、一題多解等發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生練得積極、練得主動(dòng)，練有所思、練有所得。為此，“難點(diǎn)知識(shí)分解練”，可設(shè)計(jì)成“臺(tái)階式”的問題，環(huán)環(huán)緊扣，化抽象為形象，化復(fù)雜為單一，注意激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，舉一反三；“熱點(diǎn)知識(shí)專題練”，可研究熱點(diǎn)命題、高頻題的思路，將歷年高考試題分類編成專題進(jìn)行測(cè)試，注意變換訓(xùn)練的層次，重視一題多變、陳題新出、熱點(diǎn)變型，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、逆向思維能力和抽象思維能力；“重要題型強(qiáng)化練”；“錯(cuò)題過關(guān)二次練”；“提高能力綜合練”。在圓柱、球體被垂直切割通槽的視圖教學(xué)中，變換通槽的位置及其是否對(duì)稱，使學(xué)生達(dá)到“精練”，豁然開朗，從而實(shí)現(xiàn)制圖知識(shí)的有序貯存、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、遷移化。

對(duì)口升學(xué)考試機(jī)械制圖復(fù)習(xí)教學(xué)的探究，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的作圖識(shí)圖能力，提升了學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。