浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出要不斷深化教育教學(xué)改革，大力推進中職教育課程改革，創(chuàng)新中職教育教學(xué)模式，普遍推行仿真實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。的確，在國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)，課改教改勢在
必行。
目前主要作為一門實訓(xùn)課在使用。在實訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)過專業(yè)理論課，但實訓(xùn)效果確不盡如人意。其主要原因是學(xué)生理論底子薄，沒有形成專業(yè)知識體系。該文以育仰YUY-522型機械裝調(diào)設(shè)備為基礎(chǔ)，對其功能進行再拓展，積極探索理實一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生“知其然也要知其所以然”，并使其成為《機械設(shè)備維修》專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的一門重要課程，以提高學(xué)生的核心競爭力。
1、一體化教學(xué)是當前技工院校課程改革的主要方向
1．1一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵
一體化教學(xué)即理論實踐一體化的教學(xué)方法。它打破傳統(tǒng)課堂教師為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，打破理論知識與實踐相脫節(jié)的教學(xué)過程，打破教師和學(xué)生的身份界限，是一種讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法。它強調(diào)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的單一教學(xué)手段，通過項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、模擬仿真等方法，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，其核心在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)*線的人才。
1．2一體化教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點
特點：首先，職業(yè)教育的對象長于形象思維。職業(yè)教育的生源普遍分數(shù)較底，盡管原因是多方面的，但不能忽視的是抽象思維能力較強的學(xué)生較好的適應(yīng)了普通教育應(yīng)試的教學(xué)方法，而長干形象思維能力的學(xué)生在競爭中處于下風而不得不來讀職業(yè)學(xué)校；其次，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標突出職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能，它的培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習截然不同。知識學(xué)習是技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)，但絕不能代替技能的形成，職業(yè)技能一定要在具體工作中長期不斷的練習和實踐中才能獲得。
2、基于育仰YUY-522型設(shè)備進行機械裝調(diào)一體化課程改革的可行性
2．1 育仰YUY-522型機械裝調(diào)設(shè)備的實訓(xùn)模塊
育仰YUY-522型機械裝調(diào)設(shè)備根據(jù)相關(guān)國家職業(yè)標準及行業(yè)標準，結(jié)合各職業(yè)學(xué)校、技工院校機械相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標而研制。主要培養(yǎng)學(xué)生識讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、典型零部件和機構(gòu)的裝配與調(diào)整、裝配質(zhì)量檢驗等技能。它主要的實訓(xùn)模塊有“減速器的裝配與調(diào)整”、“變速箱的裝配與調(diào)整”、“二維工作臺的裝配與調(diào)整”、“間歇回轉(zhuǎn)工作臺的裝配與調(diào)整”、“沖床機構(gòu)的裝配與調(diào)整”、“機械傳動的安裝與調(diào)整”，“機械系統(tǒng)的運行與調(diào)整”共計七個。
2．2 育仰YUY-522型設(shè)備為機械裝調(diào)一體化教學(xué)提供了硬件支撐
育仰YUY-522型設(shè)備的實訓(xùn)模塊由典型的機械零部件，常用機構(gòu)組成，在拆卸、安裝、調(diào)試過程中不僅涉及到大量專業(yè)基礎(chǔ)知識和工藝知識，而且其本身也是良好的教具。因此，它具有較好的輻射功能，職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，有它自身 能將豐富的專業(yè)知識融入實踐操作，不僅能構(gòu)建一體化的教學(xué)情景，也能模擬真實的職業(yè)環(huán)境。以模塊“減速器的裝配與調(diào)整
“為例，該功能模塊輻射的知識點有：直齒圓柱齒輪及輪系的知識；軸及軸上零件固定的知識；軸承的知識；螺紋連接的知識；拆卸與安裝的工藝知識；裝配圖與零件圖的知識。
3、機械裝調(diào)一體化課程改革的基本原則
一體化課程的建設(shè)在依據(jù)教學(xué)大綱和國家職業(yè)標準的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象，培養(yǎng)方式相適應(yīng)。
筆者認為，一體化課程建設(shè)一般應(yīng)遵循以下基本原則：
(1)科學(xué)性原則：一體化課程絕不是將理論課與實訓(xùn)課簡單的堆砌，它是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎⒎悄芤淮槎?。課程設(shè)計必須遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，突出職業(yè)技能為核心，要進行科學(xué)的調(diào)研和論證。
(2)實用性原則：一體化課程應(yīng)以企業(yè)用人標準為依據(jù)并結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的需要，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“繁難知識”，必須突出學(xué)以致用，必須突出專業(yè)技能，從而使所學(xué)知識與技能“管用，夠用，實用”，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。
(3)有效性原則：一體化教學(xué)必須充分考慮教學(xué)效果，不是為一體化而一體化，甚至把一體化課形式化。一體化課程設(shè)計要使”教學(xué)做”有效的融合，使其發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的教學(xué)效果。
4、機械裝調(diào)一體化課程改革的實施
4．1深入企業(yè)調(diào)研，確定培養(yǎng)目標
為進一步推進專業(yè)建設(shè)及課程改革，我校成立了以鉗工拆裝教學(xué)部為主的機械裝調(diào)一體化課程建設(shè)小組。獲取《機械設(shè)備維修》專業(yè)所適應(yīng)崗位所需的知識要求、技能要求，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)國家職業(yè)標準和教學(xué)大綱，遵循科學(xué)性、實用性、有效性的原則，確定了本課程的培養(yǎng)目標：
(1)知識目標
培養(yǎng)學(xué)生具備識讀和繪制裝配圖與零件圖的基本能力；具有典型機械零部件，常用機構(gòu)，機械裝備的基本原理知識；具有金屬材料、公差配合、工具鉗工等的基本知識；具有典型機械設(shè)備安裝與調(diào)試的相關(guān)工藝知識。
(2)技能目標
培養(yǎng)學(xué)生具有鉗工操作的基本能力；具有使用正確工量具拆裝典型機械零部件，常用機構(gòu)，機械裝備的基本能力；具有使用正確工量具對典型機械零部件，常用機構(gòu)，機械裝備的調(diào)整、裝配質(zhì)量檢驗的基本能力。
(3)德育目標
培養(yǎng)學(xué)生具有積極、嚴謹、踏實的工作作風；具有愛崗敬業(yè)，忠于職守，團隊協(xié)作等良好的職業(yè)習慣；具有樂于奉獻，服務(wù)社會、求真務(wù)實等良好的職業(yè)道德。
4．2構(gòu)建教學(xué)模塊，編寫一體化教材
4．2．1一體化教材設(shè)計
一體化教材是開展一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件。課程建設(shè)小組以教學(xué)部為主體，聯(lián)合學(xué)校其他各部門的力量，并結(jié)合兄弟院校一體化教材開發(fā)的經(jīng)驗，采用“模塊化”的教材結(jié)構(gòu)，每個模塊作為獨立的學(xué)習單元，基本結(jié)構(gòu)以“任務(wù)書一知識準備一操作規(guī)程一知識拓展一評分表”來進行編寫，為理實一體的教學(xué)服務(wù)。
4．2．2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
一體化教學(xué)的效果能否得以良好實現(xiàn)，zui終還是要取決于教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動為基本思路，允分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能，進行機械裝調(diào)一體化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，每一模塊基本教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1基本教學(xué)環(huán)節(jié)
4．3依托實訓(xùn)基地。建設(shè)一體化教室實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習教學(xué)的“一體化”場所。課程建設(shè)小組以學(xué)校新建實訓(xùn)基地為契機，申請建立了機械裝調(diào)一體化教室，配備了育仰YUY-522型機械裝調(diào)設(shè)備以及相關(guān)教學(xué)所需的設(shè)備。為更好的適應(yīng)一體化教學(xué)的特點，課程建設(shè)小組還對一體化教室進行了功能布局的設(shè)計，如圖2所示。

圖2一體化教師功能布局設(shè)計
4．4 調(diào)整教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。建設(shè)一體化教師隊伍
一體化教師是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵，沒有一支高素質(zhì)的一體化教師隊伍，實創(chuàng)新教育施一體化教學(xué)將會成為“空中樓閣”。一體化教學(xué)不僅需要教師具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗。課程建設(shè)小組為進一步提高部內(nèi)教師的“一體化”能力，采取了一定的措施，具體做法有：參加機械裝調(diào)技術(shù)的培訓(xùn)，積極參加各級各類一體化課程改革的培訓(xùn)，研討及會議，委派骨干教師參加培訓(xùn)；加強校企合作，推進校企之間的技術(shù)交流；委派教師到企業(yè)掛職鍛煉等。目前部內(nèi)已形成一支結(jié)構(gòu)合理的一體化教師隊伍，為機械裝調(diào)一體化教學(xué)的實施提供了保障。